“教学是一门艺术，教员是要当‘工匠’的人。”学习交流会上，士官教员们分享着自己的授课体会。

随着培训不断深入，原本话不多的袁鹏磊渐渐悟出了真谛，他在教学设计时博采众长，善用“兵言兵语”，课堂结构层次分明、重点突出。

课业考核中，袁鹏磊结合自己亲身经历制作了教案《单杠二练习》，授课时落落大方、娓娓道来，获得广泛好评。

士官教员宋志涛在试讲。

从班长到教员，改变的不只是称谓

隆冬的训练场，寒风凛冽。身着迷彩服的士官教员整齐列队、身姿挺拔。

“下面，我给大家示范一下在400米障碍中攀越高墙的动作要领。”话音刚落，士官教员王海声迅速冲至高墙前，左脚用力蹬地起跳，右腿屈膝上抬，脚掌向下猛蹬，两手借身体向上的冲力攀住高墙上沿，随即身体上翻。动作连贯，一气呵成。

王海声来自陆军炮兵防空兵学院军事体育教研室。作为国家级运动员被直招引进的他，成为一名士官教员，参与学员基础体能教学培训。

即使有着丰富的训练经历，刚开始教学时，王海声收到的反馈并不好，有学员直言：“感觉在学比赛技巧。”

这件事一直困扰着他。集训时，老教员崔亮提醒王海声：“训练功底好是基础，但你现在面对的不是运动员，是未来的指战员，教学必须更加贴近实战要求！”

一语惊醒梦中人。打破以往竞技体育的思维模式，王海声尝试在组织训练时设置特定情景。发动突袭、战场救护、警戒防御、通过障碍……被他灵活“揉”进军体课程设计中。

“无论运动员、教练员，当了教员之后，肩上的责任成倍增加，需要考虑的方面也更多了。”四级军士长马磊武说。

马磊武曾是部队教练骨干，在轻武器射击和班排战术的训练中，他喜欢和学兵面对面，直接指出他们的不当操作，并现场示范教学。

“当时有个学兵在操作某型步枪时，枪托抵肩的位置不对，我就会抵着我的肩窝和他的肩窝，让他感受位置。” 马磊武坦言，成为陆军装甲兵学院士官教员后，他需要从人体构造图讲肩窝的位置。

与马磊武一样，当“做”与“教”的链路被一点点打通，他们惊讶地发现：以往部队里“师傅带徒弟”“口口相传、手手相授”的带教模式，与如今军校教育中理论化、体系化的教学模式大相径庭，现实情况对他们提出了更高要求。

为了适应这个变化，士官教员们不断探寻着自己的方案——

上士孙宏波，面对有限的条件，用纸板自制枪栓教具，课堂效果更加直观新颖；上士赵强自制示教板，将看不见摸不着的通信帽内部结构清楚呈现；上士周海啸用勾股定理讲解队列指挥员下“左转弯”口令后该向左前方行进几步，有依有据、简洁明了……

可喜的是，面对教学新挑战，士官教员们迎难而上，也给他们自己带来了思维模式和能力体系的重塑。“士官+教员”的身份重叠，让他们学会从不同的视角看问题，教学相长，实现了“1+1>2”的效果。

“从班长到教员，改变的不只是称谓。”马磊武说，他已经做好准备，在军校课堂上与学员们如约相见。（文字：刘敏、张凯、周倩如；图片：周倩如、肖汇）